МИНИ-ПРОЕКТЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Модернизация образования, приведение его в соответствие с новыми историческими условиями требует последовательного и кардинального его изменения на всех уровнях и во всех элементах.

Важнейшей задачей реформирования образования является внедрение в практику обучения новых технологий, обеспечивающих интеллектуальное, творческое и нравственное развитие личности.

Целостная система универсальных (или общеучебных) знаний и умений не может появиться иначе, чем в ситуации разрешения надпредметных проблем, в опыте самостоятельной деятельности, а это - проектирование. В связи с этим огромную популярность  приобретает проектная деятельность и метод проектов, который  позволяет творчески применить языковой материал,  показать  школьника  как индивидуальность, способную не только оценивать действительность, но и проектировать какие-то необходимые изменения для улучшения жизни и организовать деятельностный  характер организации процесса обучения, связанный с активным,  самостоятельным процессом «добывания» знаний.

Основная ценность проектной системы  состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. "Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который стремится найти разумный баланс между академическими знаниями и практическими умениями.

Положительные результаты участия в проектной деятельности для обучающихся:

Личностные:

создаются максимально благоприятные условия для

• повышения мотивации обучения английскому языку;
• создания мобильной личности, раскрытия и проявления творческого потенциала учеников;

• формирования основ Российской гражданской идентичности;
• формирования уважительного отношения к чужому мнению, толерантности;
• развития навыка межличностного сотрудничества;

Метапредметные:

универсальные учебные действия:

• совершенствование способности принимать поставленную задачу и решать её;
• овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать, оценивать собственные действия;
• развитие себя как учащегося;
• умение использовать знаково-символические средства( таблицы, диаграммы, перевод текстовой информации в символическую и наоборот);
• овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация;

Предметные:

• повышение уровня сформированности элементов коммуникатиной компетенции:

- лингвистической (обогащение речи новыми лексическими единицами и освоение новых грамматических конструкций);

- дискурсивной (умение построить высказывание);

- прогматической (умение получить коммуникативный результат: убедить в правильности своей гипотезы, переубедить);

- стратегической (умение сказать (выкрутиться из положения при помощи коммуникации));

- социо-культурной (умение общаться и взаимодействовать на языке чужой культуры, оставаясь собой);

• совершенствование навыков общения в устной речи;
• освоение правил речевого поведения, этикетного межкультурного характера;